대학교재 · 학술
본문
장르, 텍스트, 문법
- 저자
- 피터 냅, 메건 왓킨스 저, 주세형, 김은성, 남가영 역
문법은 그저 지켜야 할 규범일 뿐일까?
더 나은 글쓰기를 위한 장르 기반 문법 교수법
우리는 흔히 문법을 텍스트의 종류나 맥락과는 무관한 독립적인 지식이라고 생각한다. 올바른 글쓰기를 위해 익혀야 할 규칙의 집합이라고 여기는 것이다. 그렇기에 지금까지 문법교육은 주로 정확한 단어를 문장 안에 적절하게 배열하는 데 관심을 두었다.
그러나 이러한 문법이 적용되는 대상, 즉 텍스트는 언제나 고유한 맥락 안에서 생산된다는 것을 간과해서는 안 된다. 모든 텍스트는 다양한 사회적 상황에서 특정한 목적을 실현하기 위해 작성된다. 이때, 텍스트의 유형에 따라 읽고 쓰는 맥락이 다르다는 사실은 각각의 텍스트에 필요한 문법적 지식도 다르다는 것을 뜻한다. 예를 들어 어떤 사물이나 현상을 해설하는 설명문에 쓰이는 언어와 감정을 표현하고 이야기를 들려주는 서사문에 사용되는 언어는 그 문법적 특징이 다를 수밖에 없다. 따라서 어떤 목적을 위한 글에는 다른 유형의 글과는 구분되는 특징적인 문법이 있으며, 그러한 문법을 알고 적절하게 활용할 때 더 효과적이고 효율적으로 글을 쓸 수 있다는 사실을 이해하고 이를 배울 필요가 있다.
이렇듯 텍스트의 목적 및 기능과 긴밀히 연관된 문법교육을 실행하기 위해, 이 책에서는 장르를 텍스트의 목적에 따라 분류한다. 보고서, 기행문, 편지, 에세이, 소설 등의 개별적인 텍스트 종류가 아니라, ‘묘사하기, 설명하기, 지시하기, 주장하기, 서사하기’라는 다섯 가지 장르를 제시하면서 각 장르에 해당하는 문법의 특징과 구조를 예시와 함께 상세히 설명한다. 또한 이러한 장르 기반 문법을 가르치는 구체적인 전략과 실제 쓰기 과제를 평가하는 방법을 알려주면서, 학생의 작문을 효과적으로 향상시키는 과정을 보여 준다.
국어교육학에 새로운 관점을 제시하다
이 책은 문법과 기능을 분리하고 상대적으로 텍스트를 소홀히 다루어 온 그간의 국어교육 연구와 실천에 또 다른 관점을 제공한다는 의미가 있다. 국어교육 이론에서는 작문에서 학생의 인지적인 과정을 강조해 왔고, 학생의 교사가 가르치는 작문 기능과 전략 역시 학생들에 인지 과정에 초점이 맞춰져 있었다. 그러나 교사가 교실에서 실제로 대면하는 것은 구체적인 개별 텍스트이다. 이러한 텍스트를 적절하게 다루고 지도할 수 있는 명시적인 전략과 내용이 없다면 교사는 당황스럽고 무기력해지기 쉽다. 이 책에서는 문법과 텍스트의 장르를 연결함으로써 문법을 그저 규약이나 지침이 아닌 작문 능력을 향상하기 위한 기술로 가르칠 수 있도록 도와준다. 이 책에서 제시하는 장르-텍스트-문법 모델은 문법과 문식성의 관계를 부정적으로 바라보며 텍스트 자체를 가르치는 것을 지양해 온 국어교육학에 새로운 문법관을 제시하고 있다.
차례
추천의 글 4
서문 7
감사의 글 11
1장 장르 기반 모델의 언어관 19
01 우리는 어떻게 언어를 배우는가 21
02 장르-텍스트-문법 모델이란 무엇인가 25
03 언어에 관한 네 가지 관점 26
04 문법이란 무엇인가 44
05 장르-텍스트-문법 연결하기 50
2장 장르 기반 문법 53
3장 쓰기 교수 및 평가의 교육적 원리 107
01 과거의 접근 108
02 장르-텍스트-문법 접근 117
03 교육적 원리: 장르-텍스트-문법의 교수·학습 118
04 장르-텍스트-문법의 교수·학습을 위한 통합 요소 124
4장 묘사하기 장르 135
01 묘사하기의 문법적 특징 137
02 묘사하기의 구조 141
03 묘사하기의 문법 151
04 묘사하기의 장르와 문법 가르치기 158
05 묘사하기 장르를 활용한 텍스트 평가하기: 사실적 묘사문의 경우 168
06 진단 평가에 근거한 교수 전략 174
5장 설명하기 장르 179
01 설명하기의 문법적 특징 183
02 설명하기의 구조 185
03 설명하기의 문법 193
04 설명하기의 장르와 문법 가르치기 198
05 설명하기 장르를 활용한 텍스트 평가하기 209
06 진단 평가에 근거한 교수 전략 215
6장 지시하기 장르 219
01 지시하기의 문법적 특징 223
02 지시하기의 구조 225
03 지시하기의 문법 231
04 지시하기의 장르와 문법 가르치기 239
05 지시하기 장르를 활용한 텍스트 평가하기: 비절차적 지시문의 경우 252
06 진단 평가에 근거한 교수 전략 258
7장 주장하기 장르 269
01 주장하기의 문법적 특징 271
02 주장하기의 구조 274
03 주장하기의 문법 284
04 주장하기의 장르와 문법 가르치기 289
05 주장하기 장르를 활용한 텍스트 평가하기: 논술의 경우 305
06 진단 평가에 근거한 교수 전략 311
8장 서사하기 장르 319
01 서사하기의 문법적 특징 321
02 서사하기의 구조 323
03 서사하기의 문법 332
04 서사하기의 장르와 문법 가르치기 338
05 서사하기 장르를 활용한 텍스트 평가하기: 사건 나열하기의 경우 348
06 진단 평가에 근거한 교수 전략 354
참고문헌 364
옮긴이 후기 368
찾아보기 373
옮긴이 소개 379
저 : 피터 냅
오스트레일리아 교육 컨설턴트 회사인 교육평가서비스(Academic Assessment Services) 이사. 전(前) 뉴사우스웨일스대학교 교육대학 부교수. 문식성, 언어 평가, 교육 측정 분야에서 다수의 저작을 남겼을 뿐 아니라, 국가 공인 평가기관이나 대학과 협력하여 문식성 교육과 평가와 관련한 각종 쟁점에 대해 광범위한 컨설팅을 수행해 왔다.
저 : 메건 왓킨스
웨스턴시드니대학교 교육대학 교수. 전(前) 뉴사우스웨일스 교육훈련부 및 오스트레일리아교육과정협의회(Australian Curriculum Corporation) 컨설턴트. 문화적 다양성에 주목하여 다양한 인간 성향과 습관들이 교육과 학습에 미치는 영향을 질적으로 분석하고 성찰하는 데 관심을 두고 있다. 이러한 연구를 기반으로 작문교육에서 장르 기반 접근법을 구현하는 데 혁신적인 역할을 하였다
역 : 주세형
서강대학교 교육대학원 교수
『국어교육 평가론』(공저)
『국어 선생님을 위한 문법 교육론』(공저)
『장르, 텍스트, 문법』(공역) 외 다수
역 : 김은성
이화여자대학교 국어교육과 교수
역 : 남가영
서울대학교 국어교육과(2000)
서울대학교 대학원 국어교육 전공 박사(2008)
서울대학교 국어교육연구소 연구원(2008~2009)
한국교육과정평가원 부연구위원(2009~2010)
현재 아주대학교 교육대학원 교수
주요 논저
『국어교육 연구의 반성과 전망』(공저)
『장르, 문법, 텍스트』(공역) 외 다수