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문해력 교육 용어 사전 (쓰기·매체편)
- 저자
- 서혁, 정혜승, 김정자, 서수현, 옥현진, 정현선, 곽수범, 권은선, 김지연, 김혜정, 김희동, 노들, 류보라, 류수경, 오은하, 이윤빈, 이지선, 장성민, 장은주, 편지윤 저, 박혜영 역
책 소개
국내 문해력 담론에서 빈번히 혼용·오용되는 개념을 하나의 체계로 정리해, 연구와 수업 현장이 같은 언어로 소통하도록 돕는 전문 교육 용어 사전이다. 전작 『읽기편』에 이어 『쓰기·매체편』이 출간되면서 비로소 문해력 교육 용어 사전의 체계가 완성되었다. 『쓰기·매체편』은 『읽기편』과 동일하게 ‘문해력, 텍스트, 담화, 맥락’의 총론을 시작으로 ‘글, 필자, 쓰기 맥락, 쓰기 과정, 쓰기 전략, 쓰기 교수학습, 쓰기 평가(쓰기편)’, ‘미디어(매체) 의사소통의 구성 요소, 복합양식 리터러시, 미디어 유형, 미디어 리터러시, 미디어 윤리, 비판적 리터러시, 정보 리터러시, 문화산업, 디지털 리터러시(매체편)’를 한 흐름으로 묶었다. 단순히 용어의 정의뿐 아니라 교육적 적용과 한계, 관련 개념까지 함께 제시한다. 일반적 사전 배열 순서가 아닌, 개념의 유기적 연결 및 이론에서 현장으로 나아가는 방향성을 기준으로 표제어를 배치하였다.
출판사 리뷰
마침내 완성되는 한국 문해력 교육의 체계적 표준!
연구 현장과 교실 현장을 하나의 언어로 연결하는 전문 교육 용어 사전
문해력 교육이 빠르게 확장되면서 같은 단어가 맥락마다 다른 뜻으로 쓰이는 혼선을 최소화하기 위해, 학계와 학교 현장의 전문가들이 모여 용어를 협의·검토하여 선별하고 서술 원칙을 통일했다. 각 용어의 정의, 개념사와 관점, 교육적 의의, 관련 용어, 참고문헌을 기본 틀로 제시해, 연구 설계와 수업 자료 제작에서 바로 참조할 수 있는 ‘활용도 높은 사전’을 지향한다.
『문해력 교육 용어 사전』은 연구자에게는 개념 정의와 선행 논의의 기준점을, 교사에게는 수업 설계와 평가의 공용 언어를, 예비교사와 학습자에게는 쓰기 이론, 전략, 실천을 잇는 지도를 제공한다. 디지털 전환 이후의 자료 환경을 반영한 이 책은 학교 안팎에서 일관된 언어로 수업을 설계하고 성취를 점검하게 하는 ‘문해력 교육 용어의 표준’을 제공하고자 한다.
본문 내 표제어 페이지 이동, 색인 기능으로 실제 수업·연구 문서를 작성할 때 필요한 항목만을 빠르게 찾을 수 있게 했고, 본문 하단에 해당 표제어의 위계를 시각화하여 맥락을 이해하기도 간편하다. 각 표제어의 배경과 연구사, 관련 용어도 함께 제시되어 있어 하나의 용어에서 다양한 사용 범주를 고려하여 논의를 확장하기 쉽다.
문해력 교육 중 ‘쓰기·매체 교육’의 흐름을 한 권에: 개념·이론·실천·평가의 연계
책의 구성은 『읽기편』과 일관되게 문해력의 핵심 용어인 총론(문해력, 텍스트, 담화, 맥락)에서 출발한다.
‘쓰기편’은 주요 쓰기 이론과 글의 구성·유형을 정립하고, 필자의 정체성과 정의적 특성, 수사적 맥락을 살핀다. 이어 쓰기 과정과 전략, 결과/과정/장르 중심의 교수학습 방법, 그리고 평가까지 유기적으로 다룬다.
이어지는 매체편에서는 미디어 의사소통의 구성 요소와 복합양식 리터러시, 미디어 유형을 정리하고, 미디어 리터러시 교육 방법과 윤리, 비판적·정보·디지털 리터러시, 디지털 환경에서의 읽기·쓰기·평가 및 최신 기술에 이르기까지 디지털 전환 시대의 매체 환경 전반을 아우른다.
목차
총론
쓰기편
매체편
저 : 서혁
이화여자대학교 국어교육과 교수
서울대학교 국어교육과 박사
「독서(읽기) 교육 체계화를 위한 텍스트 복잡도 연구」(2011), 『국어교육학과 사고』(공저,
2007), 『국어과 교수·학습 방법』(공저, 2007), 『더 나은 수업을 위한 셀프스터디』(공역, 2014), 『독서교육론』(공저, 2015), 『독서심리학』(공역, 2021)
저 : 정혜승
경인교육대학교 국어교육과 교수. 저서로 『학생이 질문하는 즐거운 수업 만들기: 놀이편』, 『독자와 대화하는 글쓰기』, 『국어 교육의 이해』(공저), 『창의성 계발을 위한 국어과 교수 학습 전략』(공저) 등이 있으며, 역서로 『한 가지만 바꾸기』(공역), 『핵심 질문』(공역), 『학생 탐구 중심 수업과 질문 연속체』(공역) 등이 있다.
저 : 김정자
경인교육대학교 국어교육과 교수
저 : 서수현
광주교육대학교 국어교육과 교수. 좋은 평가가 학생의 배움과 성장에 밑거름이 된다는 믿음으로 평가 이론과 관련 정책을 연구하고 있다. 다수의 중고등학교 교과서를 집필했고, 다년간 EBS 수능 연계 교재를 집필·검토했다.
저 : 옥현진
이화여자대학교 초등교육과 교수로 재직 중이며, 2022 개정 국어과 교육과정 개발에 참여했습니다. 초중등 학습자의 디지털 미디어 리터러시 연구 및 프로그램 개발에 힘쓰며, 리터러시 교육이 나아가야 할 방향을 제시하고 있습니다.
저 : 정현선
경인교육대학교 국어교육과 교수, 미디어리터러시 연구소 소장. 저서로 『미디어 교육과 비판적 리터러시』(2007), 『영상 이미지, 어떻게 가르칠까』(공저, 2010), 『국어 교육의 이해』(개정3판)(공저, 2016), 『시작하겠습니다, 디지털 육아』(2017) 등이 있고, New Media and Learning in the 21st Century: A Socio-Cultural Perspective(2015), Learning Beyond the School: International Perspectives on the Schooled Society(2019), The International Encyclopedia of Media Literacy(2019), Learning to Live with Datafication: Educational Case Studies and Initiatives from Across the World(2022) 등의 국제학술저서의 챕터를 저술했다. 번역서로 『전자매체 시대의 아이들』(2004), 『미디어 교육 선언』(공역, 2019), 『디지털 네이티브 그들은 어떻게 배우는가』(공역, 2019) 등이 있다.
저 : 곽수범
연세대학교 교육대학원 교수
저 : 권은선
저 : 김지연
고려대학교 국어교육과에서 학사, 석사, 박사를 마쳤습니다. 현재 명지대학교 교육대학원에 재직하고 있습니다. 디지털 리터러시에 관심을 갖고 다양한 디지털 공간에서 실천가이자 연구자로서 연구를 진행하며 논문을 발표하고 있습니다. 도올서원에서 서양 고전과 동양 고전을 공부하였으며, 함께 지은 책으로는 『과학, 10월의 하늘을 날자』(청어람미디어), 『쇼미더사이언스』(청어람미디어), 『학생이 질문하는 즐거운 수업 만들기: 중등활동편』(사회평론아카데미) 등이 있고, 함께 번역한 책으로는 『교실 의사 소통』(커뮤니케이션북스), 『언어로 생각나누기』(역락) 등이 있습니다.
저 : 김혜정
서울대학교 국어교육학과 박사
경북대학교 국어교육학과 교수
『텍스트이론의 국어교육적 응용』(2016)
『국어과 교수·학습 방법』(공저)(2007)
「설명적 글 읽기를 위한 독해 전략」(2017) 등
저 : 김희동
2022 개정 국어과 교육과정 개발에 참여했습니다. 매체 환경과 의사소통 양상의 변화에 대한 국어교육의 대응 방안을 지속적으로 고민하는 초등 교사입니다. 서울교육대학교에서 현장 교사 및 예비 교사들과 함께 이러한 고민을 나누고 있습니다.
저 : 노들
디지털 리터러시 교육을 전공하였고, 이화여자대학교와 초등학교에서 학생들을 가르치고 있습니다. 학습자들의 디지털 리터러시 향상을 위해 다양한 교수학습 자료를 개발하고 있으며, 교육을 학교 현장에 잘 적용하기 위해 교수학습 방법, 평가, 학습자 격차, 교사들의 인식 등에 대해 연구하고 있습니다.
저 : 류보라
목원대학교 국어교육과 교수. 『중학생의 디지털 읽기 실행과 독자 정체성의 관계 연구』(2022), 『독서 교육론(공저)』(도서출판 역락, 2023)을 집필했다.
저 : 류수경
한국교육과정평가원 부연구위원. 주요 논문으로 「내재적 독서 동기 촉진 교수 전략에 대한 이론적 탐색: 외적 보상이 내재적 독서 동기에 미치는 영향을 중심으로」, 「제2언어 동기적 자아 체계 이론에 기반한 해외 중등학교 과제 중심 한국어 교수·학습 방안 연구: 태국 중등학교 한국어 의사소통 과제 활동을 중심으로」 등이 있다.
저 : 오은하
울산과학기술원 인문학부 초빙조교수
저 : 이윤빈
성균관대학교 학부대학 교수
저 : 이지선
서원대학교 국어교육과 교수
저 : 장성민
저 : 장은주
장은주는 성사중학교 국어 교사이자 경인교육대학교 교육대학원 강사다. 《슬기로운 미디어 생활: SNS에서 웹툰까지》(2018), 《매체연구회 샘들의 생생한 미디어 수업 이야기》(2019)를 함께 지었고, 2015 개정 및 2022 개정 국어과 교육과정 개발의 공동 연구진으로 참여하였다. 〈국어 수업에서 ‘거꾸로 교실’ 적용 방안 연구〉(2015), 〈매체 문해력 교육 실행에 대한 고등학교 국어교사의 인식 연구〉(2022)를 발표하는 등 학교 미디어 교육, 국어과 교수・학습 방법에 관심을 갖고 있다.
저 : 편지윤
청주교육대학교 국어교육과 교수. 『학문 문식성 교육 내용으로서 지식에 대한 시론』(2021), 『국어 교사의 문해력 수업 딜레마 시나리오 개발 연구: 교육 자료 개발을 통한 교사 교육 담론의 방향 모색』(2025)을 집필했다.
역 : 박혜영
고려대학교 국어교육과에서 학사, 석사를 마치고 박사과정을 수료하였습니다. 독서 및 작문교육으로 미국 조지아대학교에서 박사학위를 받았습니다. 서울 옥정중학교, 둔촌중학교, 용곡중학교에서 국어 교사로 생활하다가, 교육부 국립국제교육원을 거쳐 현재는 한국교육과정평가원에 재직하고 있습니다. OECD PISA를 연구 등 30여건 이상의 국책 연구에 참여하였고, 최근에는 초·중등학생 글쓰기 평가, 서·논술형 평가 내실화 방안 관련 연구를 수행하였습니다. 『청소년의 자아정체성과 내러티브적 의미 구성』(아르빛)을 집필하였고, 『사회언어학과 서로 다른 리터러시-담론과 이데올로기』(사회평론아카데미) 번역에 참여하였습니다.