대학교재 · 학술
본문
배움을 설계하는 교실 평가
- 저자
- 제이 맥타이 (Jay McTighe), 스티브 페라라 (Steve Ferrara) 저, 장성민 역
책 소개
교실 평가의 이해에서 학생의 배움을 지원하는 실천까지
평가는 학생이 무엇을 알고 이해하며 할 수 있는지를 확인하고, 그 정보를 바탕으로 가르침과 배움을 개선하는 과정이다. 이 책은 이러한 관점에서 교실 평가의 다섯 가지 원리와 평가 계획 프레임워크를 제시하고, 학습 목표와 평가 목적에 맞는 평가 방법의 선택부터 학생 수행에 대한 판단, 성적 산출과 피드백까지 체계적으로 다룬다. 선택형·구성형 반응 평가, 수행 기반 평가, 과정 중심 평가의 특징과 활용 방법을 살펴보며, 평가 준거와 루브릭을 통해 학생의 배움을 공정하고 일관되게 파악하는 방법을 안내한다. 나아가 교사를 위한 여덟 가지 평가 전략과 학교 리더를 위한 열 가지 실천 방안을 제시하여 평가의 원리를 교실과 학교의 변화로 연결한다. 특히 평가를 수업이 끝난 뒤 성취를 확인하는 절차에 한정하지 않고, 학생의 이해와 사고 과정을 지속적으로 살피고 수업을 조정하며 다음 배움을 지원하는 과정으로 접근한다는 점이 특징이다. 이를 통해 교사에게는 학생의 역량과 자기 주도적 학습을 지원하는 평가 설계의 원리와 실천적 전략을, 학교 리더에게는 교사들의 평가 전문성을 높이고 협력적인 평가 문화를 조성하는 방안을 제공한다.
목차
추천사
감사의 글
저자 서문
평가 계획 프레임워크
01 효과적인 배움에 기여하는 교실 평가의 원리
원리 1: 평가는 배움을 지원해야 한다
원리 2: 다양한 평가 방법은 더 풍부한 증거를 제공한다
원리 3: 평가는 학습 목표와 일치해야 한다
원리 4: 평가는 중요한 것을 측정해야 한다
원리 5: 평가는 공정해야 한다
맺음말
02 평가 계획 프레임워크
목표를 염두에 두고 시작하기
교실 평가와 국가 교육과정 성취기준
평가 목적과 대상 독자의 중요성
교실 평가와 국가 단위 책무성 평가
맺음말
03 평가 방법
선택형 반응 평가
구성형 반응 평가
수행 기반 평가
과정 중심 평가
맺음말
04 학생 수행 평가하기
평가 준거 목록
루브릭
누가 평가에 참여할 것인가
맺음말
05 평가 결과 전달하기
평가 결과 전달 방법
성적 산출의 원칙과 관행
형성평가와 피드백
맺음말
06 교사를 위한 교실 평가 전략
전략 1: 학습 목표를 구체화하기 위해 평가를 활용하기
전략 2: 수업 전 진단하기
전략 3: 수행 기반 평가를 위한 실제적 맥락 조성하기
전략 4: 평가 준거를 처음부터 제시하기
전략 5: 수행 예시 제공하기
전략 6: 선택권 제공하기
전략 7: 지속적인 피드백 제공하기
전략 8: 자기 평가와 목표 설정 장려하기
맺음말
07 학교 리더를 위한 제언
실천 방안 1: 교직원 평가 역량 진단하기
실천 방안 2: 학교 평가 실태 점검하기
실천 방안 3: 맞춤형 전문성 개발 제공하기
실천 방안 4: 평가 관련 논저를 함께 읽고 토의하기
실천 방안 5: 평가와 성적 부여의 원리 정립하기
실천 방안 6: 성공적인 평가 사례 공유하기
실천 방안 7: 동료 수업 참관 기회 마련하기
실천 방안 8: 평가를 협력적으로 설계하기
실천 방안 9: 평가 결과를 공동으로 분석하기
실천 방안 10: 과도한 시험 대비 교육 지양하기
맺음말
옮긴이 후기
용어풀이
참고문헌
찾아보기
지은이·옮긴이 소개
저 : 제이 맥타이 (Jay McTighe)
교육과정과 평가 분야의 저명한 저술가이자 교육 전문가이다. 그랜트 위긴스(Grant Wiggins)와 함께 집필한 『백워드 설계(Understanding by Design)』 시리즈를 비롯해 17권의 단행본을 공동 집필했으며, 그의 저서는 14개 언어로 번역되었다. 또한 50편 이상의 단행본 수록 글과 논문, 블로그 글을 발표했으며, Educational Leadership과 Education Week 등 주요 교육 전문 매체에도 꾸준히 기고해 왔다. 교사와 교육 전문가의 전문성 개발 분야에서 풍부한 경험을 쌓아 왔으며, 미국 각 주와 전국 단위의 학술대회 및 워크숍은 물론 국제 학술대회와 워크숍에서도 활발히 강연하고 있다.
저 : 스티브 페라라 (Steve Ferrara)
미국의 교육 인증 및 평가 기관 Cognia에 소속된 심리측정 전문가이다. 학년별 학생, 중도 인지장애 학생, 영어 학습자를 대상으로 한 20개 이상의 주 단위 책무성 평가 프로그램에 참여했으며, 중간평가와 형성평가 도구 개발에도 폭넓게 관여해 왔다. 헤드 스타트(Head Start) 교사로 1년간 근무한 뒤 고등학교 특수교육 교사로 교육계에 첫발을 내디뎠다. 1985년부터 1997년까지 메릴랜드주 학생평가 책임자로 재직하면서 교사, 교장, 교육과정 담당자들과 긴밀히 협력하여 주 단위 평가와 교실 평가의 개선에 힘썼다. 50편 이상의 학술지 논문과 단행본 수록 글을 발표했으며, 200편이 넘는 학술대회 논문과 발표 자료를 집필하였다.
역 : 장성민
인하대학교 국어교육과 교수이다. 서울대학교 국어교육과에서 학부와 대학원을 졸업했다. 중등학교 교사와 한국교육과정평가원 연구원을 거쳤으며, 인하대학교 사범대학 부학장, 교육대학원 부원장, 교육연수원 부원장 등을 역임하였다. 전국 시도교육청, 한국교육과정평가원, 국립국어원, 서울대학교 등이 주관한 다양한 평가 관련 연구 및 개발 사업에 참여해 왔다. 주요 저서로는 『리터러시교육론』(2025, 사회평론아카데미), 『AI 시대의 글쓰기』(2024, 커뮤니케이션북스) 등이 있으며, 주요 역서로는 『무엇이 우리 학생들을 좋은 독자로 만드는가』(2026, 사회평론아카데미, 공역), 『디지털 시대의 리터러시 이론』(2026, 박영스토리), 『성찰로 학습하기』(2025, 학지사) 등이 있다.